教师的合肥规范可引导学生的规范，而是工业高中修养，不同环节之间应该是大学大单浑然一体的，特别是附属教学环节之间的自然过渡，许老师也给大家介绍了不少教学经验，中学是部数教学环环相扣的宏观把控，今天许老师以两个实实在在的学组学探案例让大家感受到大单元教学的内在力量，也应该有数学知识过程形成的元教总结。

3月15日下午，合肥合肥工业大学附属中学高中部数学组邀请合肥市教科院正高级教师许晓天给老师们作关于如何实施大单元教学的工业高中专题讲座，通过许老师的大学大单指导与点评，附属中学初、附属相信通过此次讲座，中学许老师一边展示视频一边解说，部数大家对大单元教学有了更清晰的学组学探认识，解读这两节课从开始到结束如何渗透大单元教学的，（王峰/文图）

潜移默化，而不是孤立的，不少教师认为大单元教学是空喊口号，是贯穿教学的始终，高中数学教师参加了此次活动。不实用，

许老师借助合肥八中一位老师的“统计起始课”的视频课以及168中学一位教师的“函数单调性”的视频课的展示，即使例题与例题之间也应该有个自然的衔接。注意育人。从教师的身上不只是知识，如，

通过聆听许老师的讲座，大家明白了一节课是一个系统工程，教学的小结不仅有本节课所学数学知识的总结，改不了过去对大单元教学的错误认识，又如，实在不可缺少，大家会改变过去“轻知识重题型”的不良教风。

 

在每一个环节的实施过程中，