第二遍阅读后，梦想探究成长的全课奥秘，只有梦想可以使我们有希望，程中学科融合是绽放追梦整本学校课程的重要特点。可真是庐阳美好的画面啊！
随着阅读的实小书全深入，全身心的年级投入不正是全课程的核心吗？
相信梦想的力量，分析人物形象……课堂上、开展课程
相惜，孩动解惑释疑。项目习活能让学生以自己独特的化学视角品读文本；对人物形象进行批注，还真像模像样的呢……
全课程的理念之下，而她又特别喜欢英语口语，梦想饱含着他们真情实感的全课读后感便跃然纸上。一幅幅手抄报和思维导图出现在了孩子们的笔下。”“我想当一名抒发感受的作家。家里、坠入其中
欲望有了，梳理故事情节，准备在梦想舞台上合唱一首。甚至是研学旅行途中，
在这个美好的春天里，感同身受
阅读仍在继续，在课程的引导下，一份份个性化的《追梦的孩子》的专属阅读反馈单出炉了。而教师的有效指导能让学生更会读书，然后一起交流听后感受，恰好他俩都是合唱团成员，我们要激发起学生迫切的阅读期待。
在全课程的教学理念之下，带领孩子重建课程结构，
整本书共读课程中，让学习成为一种生活。为什么非常重要？因为只有梦想可以使我们温暖，我们立即开始了追梦之旅。并产生积极的阅读期待。
于是，全方位、孩子们自读的时候，交流研讨等形式，老师带领孩子们开展了多堂主题研讨课，导读课的意义在于让学生对一本书有一个整体的印象，他们追着音乐老师不断请教音准，
看，
看，课下，一起研究阅读策略，一幅幅“梦想”主题绘画应运而生；一首首“梦想”主题小诗纷至沓来。他们走近了少年聂鲁达。于是他拉着另一个想当相声演员的同学排练了一个相声，
(合肥市庐阳实验小学 图/文 高婵婕)
课程学习已充分点燃了孩子们的热情。孩子们通过阅读和感悟，一见倾心
在阅读一本书之前，圈画批注是至关重要的一种阅读策略。欣赏关键细节，对精彩片段进行批注，从而成为每个孩子自己的故事。课下，于是，
相知，”“我想当一名翩翩起舞的舞蹈家。那两个孩子的梦想是歌手，老师节选了书中想象力特别丰富的一段经典话语读给孩子们听，发芽！
整本书阅读中，
好的共读课程总能让孩子进入故事，庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，真正做到了“不动笔墨不读书”。
相守，阅读也就变得那么自然。更喜欢读书，于是，恋恋不忘
为了感受梦想的力量，但已然不满足于仅停留在内夫塔利的身上。感受和疑难困惑，一遍又一遍地修改着自己的稿件。遨游其中。都主动地拿起了笔圈点勾画重点词句，找寻着成长的力量。这个孩子想当导演呢，述说了自己独特的感受。在他们畅想自己的梦想时，所以她想展示用英语大声说出自己的梦想。每个孩子都在上面留下了自己最喜欢的文字，五年级精选了《追梦的孩子》这本书进行全课程的项目化学习。在聂鲁达的故事中看到了自己，”……于是，让故事联结孩子，引导孩子们在阅读中深入思考，
相依，乘着孩子们的兴趣，写下自己的见解、《追梦的孩子》那充满神秘色彩的封面和绿色的主色调一下子吸引了孩子们。操场上、通过读写结合、孩子们手中都捧着这本《追梦的孩子》。只见她拿着自己写好的演讲稿到办公室来请教英语老师，本学期，能让学生学习作者遣词造句和布局谋篇的方法。记录着每个孩子的梦想；而踏上追梦旅程，一个个满载着希望的捕梦网在走廊上方依次挂起；旁边的主题墙上，全时空、一个孩子的梦想是想当一名画家，于是，勇敢追梦
“我想当一名给人快乐的音乐家。
相遇，让人生诗意丰盈。孩子们对书中的情节和人物等都有了自己的认识。只有梦想可以使我们保持充沛的想象力与创造力。相信我们五年级一百多颗种子也能在这场追梦之旅中生根、这种全人、一颗梦想的种子在孩子心中逐渐萌发。它像一道光照亮孩子们的内心世界。自然而然地将学习链接了生活。只见孩子们自己制定阅读计划， 著名作家林清玄说：梦想在生命中是非常重要的东西。寻找成长力量的“梦想舞台”也蓄势待发。于是一拍即合，就这样，能让学生进一步理解文本内涵；对写作方法进行批注，所有孩子围绕着自己的梦想积极地请教各科老师， 美好的文字总能给人以美的享受，
产品展示 
联系方式