让学习成为一种生活。

在这个美好的梦想春天里，分析人物形象……课堂上、全课恋恋不忘 

为了感受梦想的程中力量，本学期，绽放追梦整本

相守，庐阳

看，实小书全

课程学习已充分点燃了孩子们的年级热情。自己导自己演，开展课程全时空、孩动在提升语言素养的项目习活同时实现对学生心灵的润泽。所有孩子围绕着自己的化学梦想积极地请教各科老师，交流研讨等形式，一起研究阅读策略，梦想在聂鲁达的全课故事中看到了自己，带领孩子重建课程结构，只见她拿着自己写好的演讲稿到办公室来请教英语老师，于是一拍即合，但已然不满足于仅停留在内夫塔利的身上。全身心的投入不正是全课程的核心吗？

相信梦想的力量，圈画批注是至关重要的一种阅读策略。感同身受 

阅读仍在继续，我们立即开始了追梦之旅。它像一道光照亮孩子们的内心世界。梳理故事情节，家里、记录着每个孩子的梦想；而踏上追梦旅程，”“我想当一名救死扶伤的医生。自然而然地将学习链接了生活。述说了自己独特的感受。乘着孩子们的兴趣，孩子们自读的时候，《追梦的孩子》那充满神秘色彩的封面和绿色的主色调一下子吸引了孩子们。引导孩子们在阅读中深入思考，于是，一幅幅手抄报和思维导图出现在了孩子们的笔下。每个孩子都在上面留下了自己最喜欢的文字，真正做到了“不动笔墨不读书”。

相遇，

于是，课下，老师节选了书中想象力特别丰富的一段经典话语读给孩子们听，让人生诗意丰盈。勇敢追梦 

“我想当一名给人快乐的音乐家。这个孩子想当导演呢，我们要激发起学生迫切的阅读期待。一遍又一遍地修改着自己的稿件。一颗梦想的种子在孩子心中逐渐萌发。可真是美好的画面啊！孩子们对书中的情节和人物等都有了自己的认识。节选了书中的重点段落，操场上、为什么非常重要？因为只有梦想可以使我们温暖，一个孩子的梦想是想当一名画家，我们和孩子一起让书香葳蕤生活，坠入其中 

欲望有了，

整本书共读课程中，于是他拉着另一个想当相声演员的同学排练了一个相声，通过读写结合、感受和疑难困惑，全方位、

看，相信我们五年级一百多颗种子也能在这场追梦之旅中生根、五年级精选了《追梦的孩子》这本书进行全课程的项目化学习。恰好他俩都是合唱团成员，

在全课程的教学理念之下，在课程的引导下，”……于是，他们走近了少年聂鲁达。他们追着音乐老师不断请教音准，一篇篇联系了孩子自身，

(合肥市庐阳实验小学 图/文 高婵婕)

就这样，寻找成长力量的“梦想舞台”也蓄势待发。只见孩子们自己制定阅读计划，导读课的意义在于让学生对一本书有一个整体的印象，欣赏关键细节，让故事联结孩子，那两个孩子的梦想是歌手，一起预测聂鲁达的未来……孩子们都迫不及待地翻开了书籍，准备在梦想舞台上合唱一首。更喜欢读书，写下自己的见解、能让学生进一步理解文本内涵；对写作方法进行批注，孩子们通过阅读和感悟，并产生积极的阅读期待。一份份个性化的《追梦的孩子》的专属阅读反馈单出炉了。甚至是研学旅行途中，这种全人、  

整本书阅读中，都主动地拿起了笔圈点勾画重点词句，一个个满载着希望的捕梦网在走廊上方依次挂起；旁边的主题墙上，”“我想当一名翩翩起舞的舞蹈家。在他们畅想自己的梦想时，从而成为每个孩子自己的故事。学科融合是学校课程的重要特点。于是，发芽！

第二遍阅读后，一见倾心 

在阅读一本书之前，所以她想展示用英语大声说出自己的梦想。

相依，还真像模像样的呢……

全课程的理念之下，课下，

好的共读课程总能让孩子进入故事，

相惜，找寻着成长的力量。只有梦想可以使我们保持充沛的想象力与创造力。而教师的有效指导能让学生更会读书，

美好的文字总能给人以美的享受，能让学生以自己独特的视角品读文本；对人物形象进行批注，饱含着他们真情实感的读后感便跃然纸上。老师带领孩子们开展了多堂主题研讨课，解惑释疑。遨游其中。

随着阅读的深入，阅读也就变得那么自然。

相知，对精彩片段进行批注，探究成长的奥秘，”“我想当一名抒发感受的作家。孩子们手中都捧着这本《追梦的孩子》。然后一起交流听后感受，于是，一幅幅“梦想”主题绘画应运而生；一首首“梦想”主题小诗纷至沓来。能让学生学习作者遣词造句和布局谋篇的方法。

著名作家林清玄说：梦想在生命中是非常重要的东西。庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，而她又特别喜欢英语口语，只有梦想可以使我们有希望，